| symbol | jezyk |
|---|---|
| 2/5253 | |
| założenia, cele oraz charakterystyka przedmiotu | |
Poznanie różnych metod nauczania gry na instrumentach perkusyjnych.
Poznanie teorii podstaw gry na instrumentach perkusyjnych.
Poznanie specyfiki nauczania gry na różnych instrumentach perkusyjnych.
Nabieranie umiejętności w samodzielnym prowadzeniu lekcji.
Planowanie lekcji na róznych etapach pracy nad uyworami.
Nabieranie umiejętności w prowadzeniu korekty technicznej w prowadzeniu ucznia.
Umiejętność przeprowadzenia analizy różnorodnych stylistycznie utworów na perkusje
| |
| sposób realizacji | |
| zajęcia stacjonarne | |
| wymagania wstępne i dodatkowe | |
Ukończony 2 semestr studiów licencjackich w specjalności gra na perkusji
| |
| zalecane fakultatywne komponenty przedmiotu | |
praktyki pedagogiczne | |
| bibliografia podstawowa | |
Ze wzgledu na brak literatury metodycznej w specjalności perkusja ogólne założenia pedagogiczne oparte na literaturze specjalistycznej innych instrumentów
Katarzyna Jaraszewswka Słomko - zagadnienia poczatkowego nauczania gry na fortepianie Lech Miklaszewski - Zarys metodyki początkowego nauczania gry na fortepianie
| |
| bibliografia uzupełniająca | |
| - brak danych - | |
| efekty kształcenia - wiedza | |
| efekty kształcenia - umiejętności | |
| efekty kształcenia - kompetencje społeczne | |
| semestr | wymiar godzin | wycena ects | forma | zaliczenie | pedagog | symbol | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 30.00 | 2.0 | ćwiczenia | zaliczenie | dr Mirosław Adrjanczyk, | 2/5253/14236 | |||
| treści programowe wraz z opisem efektów kształcenia | |||||||||
Dzięki praktykom pedagogicznym studenci mogli zapoznać się z podstawowymi problemami dydaktycznymi i psychologicznymi , które mogą napotkać w swojej przyszłej pracy z młodzieżą Dobór odpowiednich treści programowych poprzez uzyskanie biegłości w operowaniu różnorodnym programem i umiejętność dopasowania ww. umiejętności do wymogów programowych.
| |||||||||
| metody dydaktyczne | |||||||||
Jako główne metody dydaktyczne preferuję na tym etapie dyskusję i wymianę doświadczeń studentów i ich propozycję rozwiązywania napotkanych problemów. Rola pedagoga ogranicza się do moderowania dyskusji oraz naprowadzania na rozwiązania najbardziej optymalne w stosunku do komplikacji napotkanych problemów. Główny nacisk położony jest jednak na znajdowaniu dróg wyjścia przez studentów przy jak najmniejszej ingerencji prowadzącego zajęcia. | |||||||||
| warunek zaliczenia kursu wraz z metodami i kryteriami oceniania | |||||||||
Warunkiem zaliczenia jest obecność na zajęciach i aktywność. | |||||||||