Pedagogika II etapu edukacyjnego i szkół ponadpodstawowych

Zajęcia z pedagogiki II etapu edukacyjnego oraz szkół ponadpodstawowych sprzyjają pogłębionej refleksji nad rozwojem ucznia na kolejnych etapach edukacyjnych. Celem przedmiotu jest zaprezentowanie studentom problemów pedagogicznych występujących w kształceniu i wychowaniu na II etapie edukacyjnym oraz szkół ponadpodstawowych. Szczególny nacisk położony jest na znajomość rozwoju fizycznego i psychicznego ucznia, a także problemów związanych z rozwojem zainteresowań i ambicji zawodowych. Zaakcentowana jest kwestia rozwoju społeczno-emocjonalnego i moralnego. Pedagogika II etapu edukacyjnego oraz szkół ponadpodstawowych ujawnia fakty z zakresu form aktywności młodzieży, zaburzeń funkcjonowania w okresie dorastania, a także bezpieczeństwa uczniów w szkole oraz współpracy szkoły ze środowiskiem.

TREŚCI PROGRAMOWE:

• sylwetka rozwojowa ucznia w okresie adolescencji i wczesnej dorosłości,
• formy aktywności młodzieży,
• kontakty społeczne ucznia. Grupa rówieśnicza. Pozycja społeczna ucznia w grupie,
• progi edukacyjne. Wybory edukacyjne i zawodowe. Motywacja,
• poradnictwo edukacyjno-zawodowe. Nauczyciel jako doradca,
• rynek edukacyjny i rynek pracy,
• praca opiekuńczo-wychowawcza nauczyciela na II etapie edukacyjnym oraz szkół ponadpodstawowych,
• zaburzenia funkcjonowania w okresie dorastania,
• bezpieczeństwo uczniów w szkole i poza jej terenem,
• współpraca szkoły ze środowiskiem i nauczyciela z rodzicami uczniów.

ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTU:

• student poznaje sylwetkę rozwojową ucznia,
• student poznaje specyfikę pracy pedagoga na II etapie edukacyjnym oraz szkół ponadpodstaowych,
• student rozpoznaje różnicę pracy pedagoga na I etapie edukacyjnym od pracy pedagogicznej na II etapie edukacyjnym oraz szkół ponadpodstawowych,
• student poznaje sens wysiłku nauczyciela i jego rolę w odnalezieniu przez ucznia właściwej drogi życiowej tak w sferze zawodowej, intelektualnej jak i interpersonalnej i moralnej.

• konieczne są wiadomości z pedagogiki I etapu edukacyjnego

• pedagogika
• historia wychowania

1. Cichoń Władysław, Wartości-człowiek-wychowanie. Zarys problematyki aksjologiczno-wychowawczej, Kraków 1996.
2. Coles Robert, Inteligencja moralna dzieci, Poznań 1999.
3. Cudowska Agata, Kształtowanie twórczych orientacji życiowych w procesie edukacji, Białystok 2004.
4. Czerny Janusz, Zarys pedagogiki aksjologicznej, Katowice 1998.
5. Denek Kazimierz, Aksjologiczne aspekty edukacji szkolnej, Toruń 1999.
6. Denek Kazimierz, Edukacja. Dziś-jutro, Leszno-Poznań-Żary 2006.
7. Denek Kazimierz, Ku dobrej edukacji, Toruń-Leszno 2005.
8. Denek Kazimierz, Uniwersytet w perspektywie społeczeństwa wiedzy. Dydaktyka akademicka i jej efekty, Poznań 2011.
9. Denek Kazimierz, Wartości i cele edukacji szkolnej, Poznań-Toruń 1994.
10. Edukacyjne tendencje XXI wieku, red. Anna Karpińska, Białystok 2005.
11. Frączek Zofia, Edukacja aksjologiczna wobec potrzeb współczesności, Rzeszów 2002.
12. Furmanek Waldemar, Człowiek-społeczeństwo-wychowanie, Rzeszów 1995.
13. Gajda Janusz, Edukacja zorientowana na XXI wiek, Lublin 2000.
14. Górniewicz Józef, Dylematy współczesnej edukacji, Toruń 2007.
15. Hiszpańska Bogumiła, Pomóż młodzieży znaleźć wartości-drogowskazy, Warszawa 1994.
16. Homplewicz Janusz, Etyka pedagogiczna, Warszawa 1996.
17. Matusewicz Czesław, Psychologia wartości, Warszawa-Poznań 1975.
18. Ogrodzka-Mazur Ewa, Kompetencja aksjologiczna dzieci w młodszym wieku szkolnym. Studium porównawcze środowisk zróżnicowanych kulturowo, Katowice 2007.
19. Ostrowska Urszula, Aspekty aksjologiczne w edukacji, Olsztyn 2000.
20. Ostrowska Urszula, Doświadczenie wartości edukacyjnych w szkole wyższej, Bydgoszcz 1998.
21. Piwowarski Rafał, Dziecko, sukcesy i porażki, Warszawa 2007.
22. Szymański Mirosław J., Młodzież wobec wartości. Próba diagnozy, Warszawa 2000.
23. Wilk Teresa, Edukacja, wartości i style życia reprezentowane przez współczesną młodzież w Polsce w odmiennych regionach gospodarczych, Kraków 2003.
24. Wojciszke Bogdan, Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej, Warszawa 2002.
25. Woronowicz Wanda, Edukacja refleksyjna, Słupsk 2000.
26. Woronowicz Wanda, Podmiotowość, dialog, wartości i refleksje w edukacji, Koszalin 1998.

1. Marynowicz-Hetka Ewa, Pedagogika społeczna, Warszawa 2006.
2. Pedagogika, t. 1-2, red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski,Warszawa 2003.
3. Śliwerski Bogusław, Problemy współczesnej edukacji. Dekonstrukcja polityki oświatowej II RP, Warszawa 2009.

- student dobiera i wykorzystuje dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych (K_W05, K_W11)
- student operuje i wykorzystuje nowoczesne technologie do pracy dydaktycznej (K_W06, K_W11)
- student planuje i kieruje procesami kształcenia i wychowania (K_W09, K_W11)

- student inspiruje i zachęca uczniów do realizacji życiowych zadań (K_U09)
- student wspiera samodzielność uczniów w zdobywaniu wiedzy oraz inspiruje do działań na rzecz uczenia się przez całe życie (K_U09)
- student organizuje pracę z uczniami, indywidualizuje zadania i dostosowuje metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (K_U09)
- student umiejętnie współpracuje z zespołem wychowawczym, klasą, grupą uczniów (K_U09)
- student ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (K_U09)

- student wspiera samodzielność uczniów w zdobywaniu wiedzy oraz inspiruje do działań na rzecz uczenia się przez całe życie (K_K01)
- student docenia potrzebę refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej (K_K04)
- student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy zawodowej (K_K04)
- student posługuje się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności (K_K04)
- student rozumie znaczenie profesjonalizmu w wykonywanym zawodzie (K_K06, K_K07)
- student jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły (K_K06, K_K07)

• sylwetka rozwojowa ucznia w okresie adolescencji i wczesnej dorosłości
• formy aktywności młodzieży
• kontakty społeczne ucznia. Grupa rówieśnicza. Pozycja społeczna ucznia w grupie
• progi edukacyjne. Wybory edukacyjne i zawodowe. Motywacja
• poradnictwo edukacyjno-zawodowe. Nauczyciel jako doradca
• rynek edukacyjny i rynek pracy
• praca opiekuńczo - wychowawcza nauczyciela na II etapie edukacyjnym oraz szkół ponadpodstawowych
• zaburzenia funkcjonowania w okresie dorastania
• bezpieczeństwo uczniów w szkole i poza jej terenem
• współpraca szkoły ze środowiskiem i nauczyciela z rodzicami uczniów

EFEKTY KSZTAŁCENIA:

• student posiada wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju ucznia, jego socjalizacji, wychowania i nauczania - uczenia się na II etapie edukacyjnym oraz szkół ponadpodstawowych. Posiada też umiejętności i kompetencje niezbędne do kompleksowej realizacji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych zadań szkoły, a także doradztwa zawodowego. Student jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela.

Zajęcia mają charakter wykładów. W ramach zajęć stosowane są metody:

• podające (wykład, objaśnienia),
• eksponujące (pokaz, ekspozycja),
• problemowe (metody aktywizujące, dyskusje i debaty, metody rozwijające twórcze myślenie),
• metody stymulujące aktywność intelektualną studenta.

Egzamin ustny lub kolokwium z wykładanej problematyki uzupełnionej wiadomościami z podanej wcześniej literatury przedmiotu.