Metodologia pracy badawczej

Celem nauczania przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi założeniami metodologicznymi i poznawczymi prac badawczych z zakresu teorii muzyki, pedagogiki muzycznej i psychologii muzycznej.  Omówione zostaną następujące zagadnienia: podstawy badań pedagogicznych, rodzaje badań pedagogicznych (ilościowe, jakościowe, hermeneutyczne, fenomenologiczne), triangulacja badań, tok postępowania w badaniach ilościowych, szczegółowe rodzaje badań pedagogicznych,  struktura procesu badawczego, zewnętrzne  i wewnętrzne determinanty procesu badawczego, zmienne i ich operacjonalizacja, problemy i hipotezy badawcze, próba, miary siły związku między zmiennymi, testy istotności różnic, modele sprawdzania hipotez, model eksperymentalny, model wielokrotnej regresji, model ex post facto.

-

-

1. Ablewicz Krystyna, Badania hermeneutyczne w pedagogice, w: Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, t. 1, red. Tadeusz Pilch, Warszawa 2003.

2. Apanowicz Jerzy, Metodologiczne uwarunkowania pracy naukowej, Warszawa 2005.

3. Brzeziński Jerzy, Metodologia badań psychologicznych, Warszawa 2007.

4. Podstawy metodologii badań w pedagogice, red. Stanisław Palka, Gdańsk 2010.

5. Kruger Heinz-Hermann, Pfaff Nicolle, Metody badań pedagogicznych, (Pedagogika, t. 2), red. Bogusław Śliwerski, Gdańsk 2006.

6. Nowak Stefan, Metodologia badań społecznych, Warszawa 2008.

1. Brzeziński Jerzy, Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice, Warszawa 2000.

2. Konecki Krzysztof, Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, Warszawa 2000, s. 144-192.

3. Kozłowska-Lewna Alicja, Innowacyjna strategia kształcenia słuchu muzycznego u dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Gdańsk 2006.

4. Łobocki Mieczysław, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków 2006.

5. Limont Wiesława, Synektyka a zdolności twórcze. Eksperymentalne badania stymulowania rozwoju zdolności twórczych z wykorzystaniem aktywności plastycznej, Toruń 1994.

6. Limont Wiesława, Analiza wybranych mechanizmów wyobraźni twórczej. Badania eksperymentalne, Toruń 1996.

7. Niemierko Bolesław, Pomiar sprawdzający w dydaktyce. Teoria i zastosowania, Warszawa 1990.

8. Sacher Wiesława Aleksandra, Słuchanie muzyki a kształtowanie emocjonalności dzieci, Katowice 2004.

9. Sloboda John A., Umysł muzyczny. Poznawcza psychologia muzyki, Warszawa 2002.

10. Silverman David, Prowadzenie badań jakościowych, Warszawa 2009.

11. Silverman David, Interpretacja badań jakościowych, Warszawa 2009.

12. Suświłło Małgorzata, Psychopedagogiczne uwarunkowania wczesnej edukacji muzycznej, Olsztyn 2001.

13. Szczypiorska Magdalena, Badania słuchu harmonicznego u dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Maszynopis. Praca magisterska, Wydział Kompozycji i Teorii Muzyki, Akademia Muzyczna w Gdańsku 2004.

14. Tęcza Beata, Postawa twórcza a percepcja ekspresji emocjonalnej w muzyce, Warszawa 2007.

15. Trzeciak Dominika, Kształtowanie intonacji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Maszynopis. Praca magisterska, Wydział Kompozycji i Teorii Muzyki, Akademia Muzyczna w Gdańsku 2006.

- student rozróżnia rodzaje metod badawczych stosowanych w teorii muzyki i pedagogice muzycznej (K_W02)
- potrafi docierać do niezbędnych informacji potrzebnych do zrealizowania pracy magisterskiej (K_W05)
- zna podstawowe piśmiennictwo dotyczące metodologii prac badawczych (K_W06)
- potrafi integrować zdobytą wiedzę z praktyczną realizacją prac badawczych (K_W09)

- wybiera właściwe dla danego zakresu badań metody badawcze (K_U01, K_U03)
- posiada umiejętność integrowania warsztatu naukowego w zakresie nauk o muzyce i pokrewnych nauk humanistycznych (K_U03)
- potrafi tworzyć prace pisemne o charakterze badawczym (K_U04)
- potrafi wyprowadzić właściwe wnioski z prac badawczych w działalności pedagogicznej (K_U09)

- potrafi zachować niezależność własnych sądów w realizowanej pracy badawczej (K_K01, K_K07)
- jest zdolny do integrowania wiedzy pochodzącej z różnych dyscyplin (K_K02)
- zachowuje ostrożność i umiejętność krytycznej oceny w stosunku do własnych działań badawczych (K_K06)
- prezentuje efekty działań badawczych w czytelny sposób (K_K08)

1. Filozoficzne, przyrodnicze i humanistyczne podstawy badań pedagogicznych.

2. Ogólne rodzaje badań pedagogicznych: badania ilościowe, badania jakościowe, hermeneutyka i fenomenologia w pedagogice.

3. Triangulacja badań.

4. Tok postępowania w badaniach ilościowych.

5. Szczegółowe rodzaje badań pedagogicznych (opisowe i diagnostyczne, wyjaśniające i weryfikacyjne, biograficzne, prognostyczne i projektujące, historyczne, porównawcze, w działaniu, z pogranicza pedagogiki i innych nauk).

6. Teoria ugruntowana.

7. Przykłady naukowych projektów badawczych z zakresu pedagogiki muzycznej.

8. Struktura procesu badawczego w psychologii.

9. Zewnętrzne i wewnętrzne determinanty procesu badawczego.

10. Zmienne i ich operacjonalizacja.

11. Wskaźniki i ich klasyfikacja wg Stefana Nowaka.

12. Problemy i hipotezy badawcze.

13. Dobór próby, miara siły związku między zmiennymi, testy istotności różnic.

14. Modele sprawdzania hipotez; model eksperymentalny, model wielokrotnej regresji, model ex post facto.

Efekty kształcenia: nabycie umiejętności projektowania i realizacji badań oraz stosowania właściwych metod i narzędzi badawczych, umiejętności opisu i interpretacji danych empirycznych

Podstawowe treści merytoryczne prezentowane są w formie wykładu. Niektóre zajęcia mają charakter seminaryjny. Studenci zapoznają się z określoną literaturą przedmiotu.

Podstawą zaliczenia przedmiotu jest aktywne uczestnictwo studenta w zajęciach.

Do obowiązków studenta należy zapoznawanie się z literaturą dotyczącą kolejnych zajęć. Program przewiduje ponadto przygotowanie pracy pisemnej konsultowanej z prowadzącym.